由楊德廣教授主編的《老年教育學》，日前由人民教育出版社推出。

      年逾古稀的楊德廣長期任職教育領域。退休前，他曾任上海高教局副局長、上海師范大學校長、上海大學常務副校長等職，是中國高等教育學會副會長，先后有二十多項教育學研究成果榮獲全國教育科研優秀成果獎、上海市科技進步獎、上海市哲學社會科學優秀成果獎等。2004年，受上海市老年教育師資培訓中心和人民教育出版社的委托，楊德廣領銜組成“全國老年教育師資培訓教材”編寫組，正式啟動了這項工作。

      中國是世界上人口老齡化程度較高的國家。據編寫組赴南京、杭州、廣州、長沙、西安、南寧對當地老年教育情況的調研、考察所知，經三十多年發展，到2013年全國老年大學雖已有約五萬九千多所，超過六百七十七萬名老年人參加學習，但只占全國老年人口總數的約百分之三;加上參加老年遠程教育和老年社會教育的老年人，總數也不到全國兩億多老年人的百分之三十。

      編寫組還發現，現在多功能家用電器、智能手機、網絡平臺等已為年輕人熟練掌握而運用于日常生活，卻成了老年人的“新圍墻”。因此，老年教育必須進行大幅度更新，實現“再社會化”，使教育資源“共享”。相關專家提出，增加一所老年學校，可以減少一所醫院。

      國外老年教育的經驗教訓也是編寫組研究借鑒的重點內容。美國除政府、老年中心、退休協會外，圖書館、博物館乃至教堂、銀行等都開展老年教育，使老年教育多樣化。英國由老年人自發成立、自行組織、自助分享的“第三年齡大學”，進行人生意義目標的教學。德國開展“大學向老年人開放”活動，擺脫老年大學的局限性。這為編寫組提供了比較的基礎，從而在老年大學類型、管理模式等方面，對由政府部門開辦的、企業興辦的、普通高校興辦的以及民辦老年大學和遠程老年大學、社區學校的特色，進行了具體細微的闡述。

      相比于青少年、成年人，老年人的學習有何不同?楊德廣答：大不同!老年人反應遲鈍，記憶力衰退，學習易疲勞，但他們理解能力較強。老年教育要著重發揮其理解強的優勢以及對新事物興趣濃厚等特點，采取負荷輕、節奏慢的模式，有的放矢。

      在教育目標上，普通高校以學歷教育為主進行專業教學，老年大學則以非學歷教育為主從事課程教堂，講究“課程性”。在辦學理念、管理制度、投資體制等方面，老年學校也有其特點。這些正是《老年教育學》新穎的內容，也使老年教育成為教育學中一門獨立學科。